教育関係者へのヒアリングや、保護者・受講生の体験談を検証すると、数学I教材で起きている停滞の背景には共通の心理・環境パターンが存在します。
大手掲示板やSNS、知恵袋等のコミュニティで頻出する生の声を分析すると、次のような切実な実態が浮かび上がります。
「小5の息子がH教材までは1日5枚を15分で終わらせていたのに、I教材に入った途端に1枚30分かかるようになり、毎日泣きながら机に向かっている。」（保護者の投稿） 「因数分解の後半（I 20あたり）からプリントが真っ赤になって返ってくる。教室の先生から同じ番号を4回連続で繰り返すよう指示され、子どものモチベーションが完全に切れてしまった。」（小学生受講生の保護者） 「中1でI教材を終えたが、学校の定期テストの応用問題や図形の証明には対応できなかった。計算スピードは圧倒的についたが、関数の深い理屈は別の参考書で補う必要があった。」（中学生受講生の手記）
公文教室の指導現場を長年観察してきたインストラクターの証言によると、数学Iで挫折する生徒の多くは「自学自習のルール違反」に陥っています。わからない問題に直面した際、冒頭の例題をじっくり観察して規則性を読み解くのではなく、勘で数字を当てはめようとしたり、保護者に最初から解き方を聞いてしまったりする傾向が顕著です。
また、保護者が横について手取り足取り教えすぎることが、かえって子どもの「自力で例題を読み解く力」を奪い、停滞を長期化させるという逆効果を生んでいるケースも散見されます。
