教育情報サイトの口コミや保護者コミュニティ、大手進学塾の教育相談には、4年生の漢字学習に苦悶する生々しい証言が日々寄せられています。都内の公立小学校に子どもを通わせる保護者は、当時の落胆を次のように吐露しています。
「3年生の冬までは『うちの子は国語が得意』と思い込んでいました。ところが4年生の1学期後半、まとめの4年生漢字50問テストで返ってきた点数は42点。回答欄を見ると、『関心』と書くべきところが『感心』になっていたり、『機械』が『機会』になっていたりと、同音異義語が全滅していました。何より本人が『こんなの難しすぎて覚えられるわけがない』とすっかり自信を失ってしまい、家庭学習の時間が修羅場と化しました」（都内在住・小4女児の母）
現場指導を行う進学塾講師への取材調査でも、同様の指摘がなされています。4年生の漢字テストで平均点を大きく下げる原因として、多くの児童が同音異義語の使い分けで立ち往生している現状があります。「協約・協力」「救急・球技」「不信・不審」など、同音で異なる意味を持つ単語の識別は、文脈を正しく読み解く論理的思考力が育っていなければ突破できません。
大手教育プラットフォームの調査データによれば、小学校4年生の約64.8%が「漢字学習に苦手意識を感じ始めている」と回答しており、まさに学力差が固定化する最初の関門として機能してしまっている実態が窺えます。
